Pädagogische Beratung.

Unsere Schulung zielt darauf ab, Mitarbeiter:innen darin zu unterstützen und zu stärken, Strategien entwickeln zu können, mit den Herausforderungen des Arbeitsalltages umgehen zu lernen und sich veränderten Gegebenheiten anpassen zu können. Der Erhalt und die Wiederherstellung der Arbeitszufriedenheit stehen im Vordergrund.

Inhalte der Fortbildung sind die Auseinandersetzung mit Stressoren, eigenen Glaubenssätzen, ein Perspektivwechsel auf die Situation, Strategien zur eigenen Verhaltensänderung, Stärkung von Ressourcen und Kompetenzen jedes Teilnehmenden und des Teams sowie theoretischer Hintergründe zum Thema Resilienz.

Bei diesem Modul steht das Erlernen konkreter Techniken und Handlungsmöglichkeiten im Vordergrund, wie Mitarbeitende ihr „psychisches Immunsystem“ stärken können und im Alltag achtsam mit sich selbst umgehen können.

Im Modul Autismus werden die theoretischen Grundlagen zum Thema vorgestellt. Ebenso wird mit den Teilnehmenden an einer wertschätzenden und respektvollen Haltung gegenüber Menschen aus dem Autismusspektrum gearbeitet. Mitarbeiter:innen sollen in der Schulung befähigt werden, sicherer mit Verhaltensbesonderheiten umgehen zu können.

Kinder, die uns Mitarbeiter:innen herausfordern, begegnen uns inzwischen in fast jeder Kindertagesstätte. Wir möchten dazu beitragen, Teams zu unterstützen, eine adäquate und wertschätzende Antwort auf das Verhalten des Kindes zu finden.

Inhalte unserer Fortbildung sind die Kinderrechte als Grundlage für unser pädagogisches Handeln, mögliche Ursachen für herausforderndes Verhalten, die Entwicklung der Kooperationsfähigkeit von Kindern aus psychologischer Sicht, die Wichtigkeit der Beziehung und Resonanz im Erlernen der Kooperationsfähigkeit, Stärkung und Erweiterung des pädagogischen Repertoires.

Einführung in die von Maria Aarts entwickelte Methode „Marte Meo“. Der Begriff Marte Meo kommt aus dem lateinischen und bedeutet „aus eigener Kraft“. Mit unserem Angebot möchten wir dazu beitragen, Marte Meo kennenzulernen und die Chancen und Möglichkeiten für die eigene Arbeit zu erleben.

Kultursensible Kommunikation ist ein Schlüsselfaktor für gelingende interkulturelle Begegnungen. Die Vielfalt an Familienformen und kulturellen Modellen, in denen Familien leben, wächst in unserer Gesellschaft. Die damit verbundenen Besonderheiten, Überzeugungen und Glaubenshaltungen helfen Menschen, sich in der Komplexität ihres alltäglichen Lebens zu orientieren.

Vorurteilsbewusstsein und Offenheit sind im pädagogischen Alltag wichtig, um Eltern und Kinder in ihren Handlungen und Sichtweisen zu verstehen und vorurteilsfrei auf sie zugehen zu können. Eigene Stereotypen sollten reflektiert werden, um ein offenes Kennenlernen und Miteinander in der Kita/Schule zu ermöglichen. Eine kultursensible Pädagogik setzt sich gegen Einseitigkeit, Vorurteile, Diskriminierung und Ausgrenzung ein und möchte jeden Menschen in seinem positiven Selbstbild stärken.

Die “Gewaltfreie Kommunikation” ist ein von Marshall Rosenberg entwickelter Kommunikations- und Konfliktlösungsprozess. Rosenberg war ein Schüler Carl Rogers und wurde durch den Ansatz der klientenzentrierten Gesprächspsychotherapie inspiriert. Prägend war vor allem die humanistische Haltung. Rosenberg erforschte, inwieweit unsere Sprache zu Gewalt beiträgt. Grundlegend soll GfK Menschen ermöglichen, in einer Art und Weise miteinander

zu kommunizieren, die zu mehr Vertrauen, Klarheit und Freude in Gesprächen führt. GfK kann in diesem Sinne sowohl bei der Alltags-Kommunikation als auch bei friedlichen Konfliktlösungen im persönlichen, beruflichen oder politischen Bereich hilfreich sein. Im Vordergrund steht die Entwicklung einer wertschätzenden Beziehung, die langfristig mehr Kooperation und gemeinsame Kreativität im Zusammenleben und Arbeiten ermöglicht.

Seit Veröffentlichung der ICF Kinder und Jugendliche und der von Weltgesundheitsorganisation inzwischen autorisierten deutschen Übersetzung, ist  ICF-CY Teil unseres praktischen Alltags in den Einrichtungen. Die Originalversion (erschienen im Huber-Verlag) ist jedoch in Umfang und Komplexität für den Arbeitsalltag kompliziert.

Wir möchten es uns zur Aufgabe machen, die ICF-CY besser handhabbar zu gestalten und smarte Ziele für den Arbeitsalltag zu finden. Dabei steht der positive Blick auf die Person und das smarte (spezifisch, messbar, akzeptiert, realistisch, terminiert) formulieren von Zielen im Fokus.

Kinder trauern grundsätzlich anders als Erwachsene. Die kindliche Trauer zeigt sich oft sprunghaft. Nicht immer zeigen Kinder ihre Trauer, indem sie betrübt sind oder weinen. Stellt man sich das Trauern von Erwachsenen als ein regelmäßiges Waten durch einen tiefen Fluss vor, so gleicht die Trauer von Kindern dem Hüpfen durch kleine und große Pfützen. Im Mittelpunkt steht die Sensibilisierung für kindliche Trauerprozesse und die Entwicklung einer unterstützenden Haltung in der Begleitung trauernder Kinder.

Trauer ist eine zutiefst menschliche Reaktion, die unabhängig von Sozialstatus, Alter, Geschlecht und Behinderung verbindet. Der Paradigmenwechsel, der „neue“ Blick auf Behinderung und das damit einhergehende umfassende Recht auf Teilhabe führt zu der Frage:

Welches Wissen, welche Haltung, welche Rolle, Aufgaben und Kompetenzen erfordert es, erwachsene Menschen mit geistiger Behinderung in ihrer Trauer nicht zu behindern, sondern sie stattdessen darin zu unterstützen? Und: Wie können Unterstützungsangebote im pädagogischen Alltag konkret aussehen?

Im Zentrum dieser Fortbildung steht zunächst die Auseinandersetzung mit dem Begriff der komplexen Behinderung und der bestehenden Teilhabeeinschränkungen dieses Personenkreises. Wir möchten Chancen aufzeigen und konkrete Möglichkeiten für mehr Teilhabe erarbeiten.

Der Blick soll darauf gerichtet werden, kreative Lösungen für den Alltag zu finden, die Personen anzuregen, Selbstwirksamkeit zu ermöglichen und pädagogisch/therapeutische Aspekte in pflegerische Handlungen mit ein zu beziehen.

Wir möchten pädagogische Fachkräfte darin stärken und unterstützen, die Zusammenarbeit mit Eltern, Jugendämtern, Amt für Inklusion, Therapeuten und anderen Institutionen als Gewinn erleben zu können, um Prozesse koordiniert und zielführend zu verfolgen und zu gestalten.

Die Zusammenarbeit mit den Eltern ist im pädagogischen Kontext effektiv und unerlässlich, jedoch birgt sie auch Herausforderungen und fordert ein hohes Maß an Empathie und professioneller Kommunikationskompetenz. Wir möchten Mitarbeiter:innen darin stärken, eine wertschätzende Haltung zu entwickeln und gemeinsam Formen der Gesprächsführung erarbeiten.

Immer mehr Kinder weisen eine Sprachentwicklungsverzögerung bis hin zur Sprachstörung auf. Die Förderung der Sprache hat sich auch in den Kindertageseinrichtungen drastisch verändert. Wir möchten Fachkräfte unterstützen, eine professionelle „Antwort“ geben zu können und mehr Bewusstsein und Sicherheit für sprachförderliche Momente im Alltag zu entwickeln.

Kommt ein Kind zu früh zur Welt, steht die medizinische Versorgung und Pflege zunächst im Mittelpunkt des Kindes, um das Überleben zu sichern.Viele Kinder können den erschwerten Start in ihr Leben kompensieren. Einige benötigen dafür jedoch Unterstützung und Förderung.

Wir möchten Mitarbeitende aus Krippen und Kitas sensibilisieren und schulen, Zusammenhänge zu erkennen und ihre Angebote entsprechend zu gestalten, damit die Kinder die Chance haben, noch nicht durchlebte Entwicklungsphasen nachzuholen.

Stille Menschen werden oft unterschätzt und vorschnell als „schüchtern“ gewertet. Albert Einstein sagte: „Unterschätze nie ruhige Menschen! Sie bemerken mehr als Du glaubst. Denken sich mehr als sie sagen und wissen mehr als sie preisgeben.“

Wir möchten mit unserem Angebot die Innenperspektive introvertierter Menschen in den Vordergrund stellen und verdeutlichen, welche Herausforderungen im Alltag für Betroffene und deren Bezugspersonen entstehen können, was ihnen hilft und warum introvertierte und sensible Menschen so wichtig für die Gesellschaft sind.

An den Schulen in Deutschland arbeiten zunehmend Schulbegleiter:innen. Sie unterstützen Kinder mit besonderem Förderbedarf dabei, erfolgreich am Unterricht teilzunehmen und eröffnen Chancen für eine effektive Inklusionsarbeit. Die Qualifikationen von Schulbegleiter:innen sind derzeit aber kaum definiert.

Unser Angebot beinhaltet Grundlagen der heilpädagogischen Arbeit, Grundlagen des Autismusspektrums, Marte Meo®, sowie Aspekte zum Umgang mit Kindern und Jugendlichen, die uns herausfordern. Wir möchten durch Wissensvermittlung eine Brücke in den Praxisalltag von Schulbegleiter:innen bauen, um Inklusion zu fördern und Mitarbeiter:innen in Ihrem Arbeitsalltag zu stärken.